1.幼儿园个案观察记录 篇一
观察时间:20xx.09
观察地点:小蒙一班
观察人物:小布丁
观察教师:华老师
观察事件:空间敏感期的布丁
观察内容:近期我们班的布丁小朋友经常时不时地钻到桌子底下玩耍，有时候也会钻到楼梯口下面。每次午睡起来时，她总是反复地爬楼梯，上上下下，甚至还隔两个阶梯跳下来。她不断地重复这些事情，不厌其烦。
观察分析:布丁这是到了空间敏感期，她是在运用身体感知探索空间，由此她会得到空间感，形成空间概念。在这个期间，作为家长和老师，我们要给孩子爱和自由，在可控风险的范围内，让孩子一个自由探索的空间，因为这是儿童自我创造的过程、一个突破极限的过程。
2.幼儿园个案观察记录 篇二
观察时间:20xx.09
观察地点:小蒙一班
观察人物:凯宝
观察教师:华老师
观察事件:爱分享的凯宝
观察内容:今天早上，凯宝小朋友来到幼儿园后一直哭闹不止。在我的再三追问下，他告诉我他没有带书包。我对他说:“凯宝，老师让爸爸马上把书包送过来，好不好？”凯宝小朋友依旧哭闹不止，坚持要自己回去拿书包。我马上给他爸爸发了微信，他爸爸让爷爷很快将书包送到了学校。这时候，凯宝小朋友的情绪才稳定下来。他拿到了书包，立即打开，真诚地从书包里拿出了麻花:“老师，这是我带来给小朋友分享的。”瞬间，我感受到了满满的爱意和感动，这么小的孩子也懂得分享的意义。
观察分析:分享不仅是一种重要的社会行为，也是一种传统的美德，是幼儿之间团结友爱、相互关心，爱别人的高层次的表现。我们赞赏愿意与他人一起分享的孩子，赏识他们的慷慨大方。
3.幼儿园个案观察记录 篇三
观察时间:20xx.09
观察地点:小蒙一班
观察人物:小小
观察教师:华老师
观察事件:咬人的小小
观察内容:一天放学下楼梯的时候，小小把小斌的手臂咬了。小斌大哭着，小小满脸歉意和恐惧，语无伦次地为自己辩解。我觉得有点奇怪，小小是一个乖巧的孩子，平时没发现他有这种行为。又一天上课的时候，只见小小突然对着轩轩的脸上咬了一口，速度之快让老师猝不及防！
观察分析:小小是在用咬人这种方式来弥补自己落下的口腔敏感期。这个时候，家长应该给孩子提供可以咬、尝的东西，比如橡皮圈，各种软硬不同的食物，干净的、不同质地的物品等，以满足他的口腔的味觉和触觉，让孩子迅速度过这一时期。
4.幼儿园个案观察记录 篇四
观察时间:20xx09
观察地点:小蒙一班
观察人物:悦悦
观察教师:华老师
观察事件:爱美的悦悦
观察内容:悦悦小朋友是我们班长得非常漂亮的一个小女生。近期我发现她爱美的敏感期到来了。她每天都很在意自己的头饰和衣着。常常问老师或小朋友:“我的衣服漂亮吗？我长得漂亮吗？我比某某小朋友漂亮吗？”而且，她对小朋友带来的贴饰特别感兴趣，经常贴在手上一整天，不肯拿下来。
观察分析:审美的敏感期是螺旋式发展的，从对吃的东西要求完美、完整，到对所有东西要求完美、完整，再到对自我形象要求完美，之后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美等。审美的敏感期表现在各个方面。女孩子4岁开始出现的审美意识将影响她一生的气质和审美能力。
5.幼儿园个案观察记录 篇五
观察时间:20xx.09
观察地点:小蒙一班
观察人物:多多
观察教师:华老师
观察事件:分离焦虑
观察内容:我们班的多多小朋友是一个特别乖巧的小女生。不管是独立性还是人际交往方面的能力都是不错的。只是每天早上来园时都要哭闹一会，总是和奶奶抱抱亲亲再抱抱亲亲，反反复复，这个过程要持续好一会。我们能感觉到，她对奶奶还是很依赖的。
观察分析:分离焦虑指幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。这是一种很正常的现象，家长不要过于担心。我们家长要做的是:家长的态度要温和而坚定，不要在园长时间停留，放学准时来接孩子，回家也不要过分地关心，要以平常心对待。
6.幼儿园个案观察记录 篇六
观察时间:20xx.09
观察地点:小蒙一班
观察人物:天天
观察教师:华老师
观察事件:垒高
观察内容:今天上完主题课后，天天小朋友选择了粉红塔的工作。他将粉红塔一块一块地拿到工作毯上垒起来。然后开始对着粉红塔观察。左看看右看看，站着，蹲下，侧身，他从不同的面观察。过了一会儿，他将粉红塔又一块块地拿下来重新垒，垒成不同的形状，然后又在旁边观察。整个过程天天小朋友非常地专注。
观察分析:天天喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，观察，他是以此建立二维空间的感觉。垒高是儿童发现空间的基本的形式，就好像儿童从发现一维空间，然后又发现二维空间，再发现四维空间.......这种数学心智在儿童期就是借助于这些活动得以成长的。
7.幼儿园个案观察记录 篇七
观察时间:20xx.09
观察地点:小蒙一班
观察人物:桐桐
观察教师:华老师
观察事件:自己取餐
观察内容:桐桐是我们班年龄相对小一点的小朋友。虽然年龄小，但是生活自理能力还是可以的。今天中午午餐的时候，小朋友们都陆续地自己取餐。但由于我们小班的孩子手部精细动作还不够完善，所以取餐的时候还是很吃力的，部分孩子选择了放弃自己取餐，轮到桐桐小朋友取餐时，他很认真地握住勺子，一点一点地取餐。中间虽然也失败了好多次，但是他没有放弃，次地尝试，终于顺利地取完了餐。
观察分析:幼儿在自主使用餐具取餐的过程中，进一步锻炼了手部肌肉的控制。更重要的是孩子们自主取餐中逐渐感受到了谦让与协作的重要性，帮助他们学会等待和体谅他人。
8.幼儿园个案观察记录 篇八
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：轩轩
观察老师：楚老师
观察事件：执拗的敏感期
观察内容：今天已经是开学第三天了，可是轩轩小朋友还是不吃饭，只吃零食。吃饭时间，我端着饭走到他身边说:“轩轩，来，我们来吃饭了好不好？”他大力地摇着头说:“不要！不要！不要！”“那我们就吃一口，吃一口。”我劝着轩轩。可是轩轩不说话了，直接趴在窗台上哭了起来。没办法，只能拿出他母亲准备的小面包给他吃。
观察分析：轩轩这个表现正是执拗敏感期的表现。其次，幼儿不吃饭可能是多方面引起的，如肠胃不好，消化不良就不会想吃饭，或是在家没有一个规律的吃饭时间，又或是饭菜不合胃口等，都有可能完成孩子不吃饭的后果。我们应逐渐培养幼儿的时间观念和进餐观念，使得幼儿按时吃饭并多吃饭。
9.幼儿园个案观察记录 篇九
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：小宝
观察老师：楚老师
观察事件：这次放对了
观察内容：早上自由操作的时间，我发现小宝对这个有柄插座圆柱体这项工作很感兴趣。自选工作时，会直接跑到“插座圆柱体”的教具柜前，拿出来一个个看看，然后再换一个仔细看一看，再放回去，后选出一个，满意地回到自己的工作毯上开始低声诉说：“这是细的，这是粗的，这回放对了。”第二天自由操作的时候，小宝还是站在教具架旁选半天，然后才开始工作。我观察了一下，原来，在四组的“插座圆柱体”工作中，老师讲的是第一组，小宝需要在四组中找到第一组，才开始工作。
观察分析：小宝从原来的教师引导到开始自己去思考，判断事物，有了很大的进步，同样也发展了她敏锐的观察力。
10.幼儿园个案观察记录 篇十
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：佳晨
观察老师：楚老师
观察事件：物品归位
观察内容：这天是个下雨天，我请小朋友将桌子上的教具收起来，准备在教室里做操了。等到排好队开始做操时，佳晨小朋友却一直看着教具架一动不动。我问他：“怎么了？快跟着老师一起做操吧。”可他却将手指向了教具架的下面，原来啊，教具架的下面掉了一个教具。我请他把教具捡起来送回了原位，他才肯排队做操。
观察分析：佳晨是一个细心的孩子，他正处于体验、建立秩序的敏感期，他从选择教具，到归位教具，当这个过程被打乱时，孩子会焦虑，直到问题解决，他才会进入到下个环节中去。
11.幼儿园个案观察记录 篇十一
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：小九
观察老师：楚老师
观察事件：我会堆高高了
观察内容：这天自由操作时，小九在教具架旁看了很久，才终于选择了粉红塔的工作，我以为她要把图形进行对比，可她却将粉红塔一个一个堆高，搭成了一座塔。她很高兴地朝我炫耀说：“老师，你看你看！”我鼓励她继续再搭一个不同的形状，她很乐意，不一会儿便搭出了各种各样的形状，她开心的一边笑一边鼓掌。
观察分析：小九现在正处于空间敏感期，对于垒高高和三维很感兴趣。这时，可以给她多提供类似的玩具，同时可以学习各种几何图形，对日后学习数学奠定基础。
12.幼儿园个案观察记录 篇十二
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：馨馨
观察老师：楚老师
观察事件：我知道贴这里
观察内容：这天下午起床后，我们吃完水果便开始上美劳课了。美劳课上的是小飞机，需要让幼儿自己撕开飞机部件上的双面胶，在纸上贴出小飞机来。我来到馨馨这组，准备指导一下她们怎么撕双面胶，却发现馨馨已经贴好了飞机的身体和翅膀，虽然撕破了一点点，但贴的很整齐。我表扬了她，让她贴好后帮帮其他的小朋友，她很乐意，大声地说：“好！”
观察分析：孩子从这时开始真正有意识地使用工具，无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等工作。家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并尽量不要打扰专心工作的孩子。
13.幼儿园个案观察记录 篇十三
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：笑笑
观察老师：楚老师
观察事件：我要把它带回家
观察内容：再过几天就是中秋了，这天，笑笑在早上吃点心时，从书包里拿出了一个月饼，让我帮她打开，我问她：“你不吃点心，就吃月饼了吗？”她点点头。我帮她开了，让她坐在位置上去吃。当其余小朋友都吃完点心，只有笑笑还在吃的时候，我走过去问她：“笑笑，你什么时候吃好啊，我们马上要上课了？”笑笑把只吃了一口的月饼放在桌子上，说：“我不吃了，我要带回去给奶奶吃。”
观察分析：幼儿在这个年龄段已经学会分享了，不管是玩具还是食物，都会有意识的去分享给一些她喜欢的人。我们应对她的行为表示支持，而不是制止。
14.幼儿园个案观察记录 篇十四
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：一一
观察老师：楚老师
观察事件：我要自己的小椅子
观察内容：这天吃饭的时候，一一因为不想吃饭而排在了后一个，没办法，我随手拿了一张小椅子，请一一坐在老师的边上吃饭。可是，一一却说：“不要，老师，这是小小的椅子，我不要坐。”因为小小请假了，我觉得没关系，便对她说：“没关系，只是借用一下他的椅子而已，待会儿吃完饭再帮他放过去好不好？”可一一坚决不要，说：“我不要，我去搬自己的椅子过来。”我说好。
观察分析：一一这是进入了执拗的敏感期，表现为事事得依他的想法和意图去办。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们必须做到理解和变通，而不是一味的坚持自己的想法。
15.幼儿园个案观察记录 篇十五
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物:希希
观察教师:楚老师
观察事件:模仿的敏感期
观察内容:我发现希希近期到了模仿的敏感期，他很喜欢模仿老师的话，而且模仿的相似度很高。今天自由操作的时候，有个小朋友性取了好几项工作，我走过去，对他说:“请你把多余的工作送回去，只能取一项工作。”希希听了，也对那个小朋友说：“把工作送回去，只能取一项工作。”模仿的样子有模有样的，甚是可爱。而且，他还会像小老师一样去指导别的小朋友，比如：不可以在教室里跑来跑去等等。
观察分析：模仿对于幼儿来说是一种自我意识的尝试。所以，我们面对孩子是应该这样做：一、让孩子去做，模仿没有对错；二、尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要，给孩子成长的空间，使孩子平稳地度过这一时期。
16.幼儿园个案观察记录 篇十六
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：嘟嘟
观察老师：黄老师
观察事件：请不要让我睡觉
观察内容：已经开学一个星期了，嘟嘟每天午睡之前都会哭一阵，嘴里还哭着说要找妈妈，之后需要老师的陪伴才能入睡。第二天我们打算让嘟嘟自己入睡，嘟嘟还是哭着找妈妈，我给了嘟嘟一个黄色飞机的小玩具，嘟嘟就能自己入睡了，第三天嘟嘟还是需要小飞机才能入睡，过了几天老师要求嘟嘟自己入睡，嘟嘟渐渐摆脱焦虑自己入睡。
观察分析：幼儿午睡时哭可能是分离焦虑表现，幼儿从自然人到社会人转变时所带来的情绪，幼儿离开父母和家庭进入到幼儿小班生活，由于午睡时突然到了陌生的环境，分离焦虑的表现则更加明显。在这种时候，我们需要耐心慢慢引导，让他逐渐度过这一时期。
17.幼儿园个案观察记录 篇十七
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：安安
观察老师：黄老师
观察事件：老师我喜欢垒高高
观察内容：蒙氏课程结束后，安安选择了粉红塔的工作，把粉红塔依次垒高，垒好之后，又把粉红塔推倒反复垒高，第二天，我们蒙氏课程结束后，安安又选择了粉红塔的工作，我问安安，为什么这么喜欢粉红塔的工作，安安说：“老师，我喜欢垒高高”,我没有打扰安安，继续观察她的工作。
观察分析：安安现在正处于空间的敏感期，通过堆高感知空间。作为家长和老师应该提供环境，让孩子顺利地度过这一时期
18.幼儿园个案观察记录 篇十八
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：彦彦
观察老师：黄老师
观察事件：爱把教具带回家的彦彦
观察内容：晚上给彦彦整理衣物的时候，发现彦彦的兜里都藏着班内的教具，我告诉彦彦：学校的教具是不可以带回家里的。彦彦说：知道了。但是第二天检查衣物的时候，还是发现了彦彦的口袋里面藏着教具。
观察分析：当孩子出现自我意识的敏感期时，会出现占有的敏感期。而彦彦近期就出现了占有的敏感期，他把注意力放在了获得物本身上，这个时期，作为家长和老师应该加以引导，帮助孩子好好度过这一时期。
19.幼儿园个案观察记录 篇十九
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：昊昊
观察老师：黄老师
观察事件：语言模仿敏感期
观察内容：昊昊特别喜欢模仿别人说的话，一天，在主题活动结束后，一个小朋友对老师说：老师我想去喝水。昊昊听见了马上说：老师我也想去喝水，过了一会儿，昊昊听见一个小朋友说：老师我想去上厕所。昊昊马上说：我也要去上厕所。但每次说完之后又不做，只是重复小朋友的话。
观察分析：昊昊正处于语言模仿的敏感期，语言模仿敏感期是每个儿童必经的阶段，儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认识和探索周围的世界，与他人沟通。我们应了解儿童这一敏感期的各种表现与情绪，为儿童创设一个良好的适合发展的环境，引导儿童顺利渡过语言模仿的敏感期。
20.幼儿园个案观察记录 篇二十
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：文昊
观察老师：黄老师
观察事件：他打我了
观察内容:今天早上自由操作的时候，文昊突然哭着跑到我面前，很委屈地说:“某某打我了！”我去问某某:“你打他了？”某某很无辜地说:“老师，我没有打他。”文昊在一旁有点着急了，“他打我了。”某某还是继续他的工作，很平静地说:“我没有打他。”就这样，他们互相争执了一会儿。等文昊稍微平静下来，我又问他:“他怎么打你了？”文昊有些委屈地说:“我想和他一起操作工作，他不愿意，他不跟我一起玩。”啊......原来这就是打！我看着文昊的眼睛对他说:“别人有自由选择的权利，他可以和你一起操作，也可以拒绝和你一起操作，你不能强迫他。”文昊看了看我，似乎明白了什么，转身走了。
观察分析:儿童用“打”这个词表示“他不照我说的做。”儿童2岁时自我开始苏醒，“打”是儿童的心理语言，儿童用“打”表示“不愿意”“走开。”
21.幼儿园个案观察记录 篇二十一
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：熙熙
观察老师：黄老师
观察事件：我不哭了
观察内容：已经开学一个星期了，熙熙小朋友每次来都会哭，嘴里还哭着说要找妈妈，我于是就把熙熙抱进了幼儿园，熙熙一直说要找妈妈，但是当我让熙熙把晨检牌子插到袋子里的时候，熙熙马上就不哭了，隔了一天我接熙熙入园，熙熙到门口时马上哭着说要找妈妈，当妈妈走之后熙熙马上就不哭了。嘴里还说着：“我不哭了”
观察分析：这是分离焦虑的一种表现，家长应该用正确的方式引导，入园前,先告诉宝宝:“你在幼儿园里开心地玩,下午放学时,妈妈一定会来接你的”,这会让孩子感到父母亲并没有扔下他不管,他还会回到父母身旁的。
22.幼儿园个案观察记录 篇二十二
观察时间：20xx.09
观察地点：小蒙一班
观察人物：小斌
观察教师:黄老师
观察事件:交际的敏感期
观察内容:班上的小斌、熙熙、彦彦、昊昊几个人经常在一起，形影不离。在学校里，经常看到他们在操场上嬉闹，或在教室里一起操作教具，或头碰头凑在桌子上画画。一天上课的时候，小斌和昊昊还在交头接耳的说话，不亦乐乎。
观察分析:这些都表示，他已经进入人际交往的敏感期。4岁以前，孩子交往的特征常常是一对一，通过交换物品、食物、玩具进行。4岁以后儿童会结束一对一的交往，进入了三四人一组的交往中，并且在选择朋友上有了明显的精神倾向，作为大人我们不应该去干涉孩子交往的权利，应该给孩子空间。
23.幼儿园个案观察记录 篇二十三
观察时间：20xx.9
观察地点：蒙B班
观察对象：徐xx
观察老师：张老师
观察事件：爱阅读的心悦
观察内容：到了小朋友的自由操作时间，只见有的孩子选择了日常生活区，有的选择了感官区，有的选择了画画区，而心悦选择的是阅读区，只见他从阅读区的架子上里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的鑫鑫把脑袋伸过来也想看，心悦看了看她说：“我们一起看吧！”于是，两个人一起看了起来，心悦一边看，一边在对鑫鑫说着图书上的故事，还不时地笑着呢。鑫鑫也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，心悦又去拿了一本和鑫鑫看了起来，基本上是他在讲着图书上的故事，鑫鑫有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当老师放收工作的音乐时，心悦很快地把图书放回教具架上，安静地坐好，等老师上课。
观察分析：自由操作是孩子们自己选择的时间，大部分的小朋友会选择教具去操作，对看图书并不是很喜欢。我发现心悦她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又一本，他的讲述能力也很强，在她的带领下，鑫鑫也能与他边看边听，坚持和他一看了两本书，安静地进行游戏。
24.幼儿园个案观察记录 篇二十四
观察时间：20xx.9
观察地点：蒙B班
观察对象：胡xx
观察老师：张老师
观察事件：社会性行为规范敏感期
观察内容：这学期进来当当和原来真的有不一样的变化。在语言发展上比较超前，小班的时候就喜欢一个人独处，经常看到当当一个人拿个画笔进行创作，在画画敏感期方面比较明显。当进了中班感觉像变了个人似的。每次看到当当的时候，他就喜欢和同伴一起说说笑笑，还会跟同伴有小秘密哦！不仅是这样，户外活动时候发现他的伙伴不仅仅是一两个，他会召集同伴和他一起组织小游戏呢，有时候他还会做小队长，让其他孩子来听他的指挥，还会有各种各样的场景，我在远处看着都笑了。
观察分析：我发现当当开始喜欢结交朋友，喜欢参与群体活动，这就说明孩子进入了社会规范的敏感期。社会规范敏感期的教养有助于孩子学会遵守社会规则、生活规范，以及日常礼节，抓住时机教养，有利于将来遵守社会规范，拥有自律的生活，和他人轻松交往。家长应该任孩子自由发挥，把内在的思维方式展现出来，这样对他以后在社会上人际交往得到充分发展。
25.幼儿园个案观察记录 篇二十五
观察时间：20xx.9
观察地点：蒙B班
观察对象：高xx
观察老师：张老师
观察事件：多吃蔬菜身体好
观察内容：中午吃饭时，笑笑对我皱着眉头说：“老师，我不要吃这个菠菜！”我走过去一看，她已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些蔬菜在碗没动过的样貌。我就对她说：“你看，这是菠菜，菠菜吃里面有很多维生素哦，你还记得张老师讲过"蔬菜的秘密"这个故事吗？蔬菜里蕴藏着人体里需要的成分，吃了蔬菜我们的肠胃就会变得很干净，细菌都会被杀掉。这样我们的肠胃就会越来越健康喽。不仅对肠胃有帮助，还会增强我们的体质呢！她听了勺了点饭放在嘴里，但是一副很不情愿的样子。我又说："菠菜，张老师也很喜欢吃呢，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，旁边的管梓豪笑了笑笑也笑了起来，感觉还挺有道理呢！之后就和管梓豪一起吃起了菠菜。没想到，她这次大口大口地吃起来，在我的陪伴下，她比较快的把青菠菜都吃完了，还得意的扬起碗对我说：“张老师，你看，我全吃完了！”我高兴地表扬说：“笑笑真棒，你跟老师一样喜欢吃菠菜，以后会比老师长得更强壮。”
观察分析：笑笑平时对蔬菜也不是很喜欢，她是需要老师的慢慢引导，才会喜欢上蔬菜的。我透过让她了解老师喜欢吃菠菜，更明白吃菠菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱漂亮的心理进行教育诱导。
26.幼儿园个案观察记录 篇二十六
观察时间：20xx.9
观察地点：蒙B班
观察对象：杨xx
观察老师：张老师
观察事件：审美敏感期
观察内容：这几天好好每天早上来都打扮得很漂亮，有时候头上还会带着像爱莎公主头上那样的发箍。妈妈送她来离开的时候还要和妈妈亲亲抱抱。我觉得好好的审美敏感期来了。今天早上来幼儿园，好好穿的是一件粉色的裙子。上课的时候好好还要坐到老师边上，还时不时对老师说，"张老师，我穿的裙子漂亮吗？""嗯，真漂亮，你头上的头箍特别漂亮。"还要跟我说："这个是我妈妈买的。"特别让我好奇的是，今天在蒙氏活动自由操作时候，好好没有选择工作。在教室这儿走，那儿走，拉拉自己的裙子好像在告诉小朋友，我的裙子漂亮吗？我是小仙女哦！转了一会儿她走到我旁边轻轻和我说："张老师，我要去小便。"我在想："咦，不是刚刚才小过便嘛。"我偷偷得跟在后面看看好好在做什么。果不其然，她走到卫生间镜子前面在转圈圈，还不停地用水抹抹头发，还要将头伸向镜子前照一照呢！我看着，不惊感叹，好好这是有多爱美呀！
观察分析：我觉得孩子的审美敏感期到了，家长应该尊重孩子审美敏感期的需求
1.家长引导孩子形成审美观念，要让孩子懂得一些简单的美学知识，知道美的各种表现形式，从而懂得什么是真正的美，让孩子明白，美有个体的差异性。
2.给孩子的审美观正确评价，孩子需要的是家长的肯定。而不是站在成人的角度对美的任何评判。同时，家长也要注重对孩子的审美引导，在审美敏感期的发展过程中，家长千万不要用不正常等怪异等定性的词语来评价成长中的孩子。
27.幼儿园个案观察记录 篇二十七
观察时间：20xx.9
观察地点：蒙B班
观察对象：姚xx
观察老师：张老师
观察事件：专注力的培养
观察内容：今天早上，右右入园后一直在活动室四处走动，无法安静地坐下来进行工作，仅仅半个小时，他就选择了拼图、画画、串珠3个工作，之后干脆躺在了图书角的位置不知道做什么了。我看见了，我走了过去，带他去和左左做水区倒水的工作，左左负责接水，而他就学着老师的模样将水倒入另一个容器中，这个工作做了将近半小时，左右两人很开心。因为我知道左右喜欢水了，那何不让他们做一些水区的工作来锻炼他们的手眼协调和专注力呢！
观察分析：右右的专注力不是很好，做事和“工作”经常只是三分钟热度，对于感官类的工作兴趣不是太大，对于程序操作类的生活区工作较为有兴趣，如海绵挤水，切胡萝卜以及捣的工作，同时，他也存在一定的依赖性，而和左左分工合作，则刚好让他忽略了对老师的依赖，在示范后便能独立操作，并保证一定时间内的专注。
28.幼儿园个案观察记录 篇二十八
观察时间：20xx.9
观察地点：蒙B班
观察对象：赵xx
观察老师：张老师
观察事件：秩序敏感期
观察内容：今天贝贝小朋友进入工作室选择了嵌板的工作--昆虫嵌板。她还是很有秩序地将工作毯铺好，并双手端住嵌板的两端轻轻地回到了自己的工作毯前，慢慢将工作放好。又轻轻地坐了下来。可见，贝贝的一些动作体现出了蒙氏感觉。贝贝开始工作了，她把蝗虫的头从嵌板里取出来...两分钟左右，一只蝗虫就从嵌板上爬到了地毯上。贝贝欣赏了一下爬在地上的"蝗虫"，又向前推了推它，这次蝗虫各部分有点解体了，她开始往回送。"蝗虫头部放进嵌板里了"...."张老师，我放不进去了"，只见贝贝一脸求助的表情。面对贝贝的求助，我说："你动脑筋想一想有什么办法？"贝贝看了看我，又低下了头看看地毯上的蝗虫，只见她把蝗虫的头部从嵌板里取出来，从头部先往回送，胸部腹部，都很快送回去了，这次贝贝很开心的样子，给我看看她拼好的蝗虫。
观察分析：贝贝按蝗虫的组成顺序，从左往右把她从嵌板里取出来，可以看出她的秩序感比较好，这为她以后做事有条理奠定了基础。嵌板取出并想办法拼好后的开心，这是一种自我的肯定，是培养幼儿自信的一种内在的动力。当孩子遇到困难时，成人不要急于去帮助他，留给孩子一个思考的空间。
29.幼儿园个案观察记录 篇二十九
观察时间：20xx.9
观察地点：蒙B班
观察对象：钱xx
观察老师：张老师
观察事件：对细微事物感兴趣的敏感期
观察内容：今天蒙氏操作活动开始了，她选择的是生活区"倒水的工作"。看她专注的样子就很有蒙氏感觉。大概操作了五六分钟的样子，就将工作收拾好放回了原位。接着，她邀请了她的好朋友小柠檬，只见她轻轻地在小柠檬耳边说起了悄悄话，说完两个人走向了植物角。乐乐先观察了一下植物，之后将有枯萎叶子的植物端到了桌子上对小柠檬说："你把这个不好的叶子剪掉吧"。小柠檬说："好阿，我来剪"。令我惊讶的是，乐乐还拿起了放大镜去看看花的叶子，她边看边对我说："老师，这个叶子上有斑点，还有毛毛的点点，这是什么呀？这个叶子怎么那么脏。"我说："那老师拿几张纸巾给你，你来帮他们擦擦干净吧。"我拿过来之后，乐乐接过纸巾很认真地擦了起来，小柠檬看见了，也跟着擦拭叶子来。
观察分析：忙碌的大人常会忽略周围环境中的危险事物，但是孩子却常能捕捉到事物的奥秘，她常常会说出或者做出我们一些不能理解的细小动作，比如捏起一片掉落的叶子，或者帮叶子擦拭干净，或者观察到了叶子上有斑点，有点点。这些都是孩子感兴趣的东西。这时候成人应该多去引导孩子，对孩子提出的问题，正确回答。给孩子自由的空间去探索奥秘，和孩子一起观察思考，一起学习。
30.幼儿园个案观察记录 篇三十
观察时间：20xx.9
观察地点：蒙B班
观察对象：褚xx
观察老师：张xx
观察事件：追求完美敏感期
观察内容：蒙氏自由工作时间，逸逸选择了日常生活区《剪纸》的工作，可是发现剪纸区的纸用完了，转身就去美工区取“白纸”，过来请老师帮忙画圈圈迷宫，进行“剪”的动作。这时我在指导旁边的小朋友，这时候天天小朋友告诉我褚奕逸哭了。我赶紧走过去问：“褚奕逸怎么啦？”。问了半天逸逸说："张老师，我不想要这张白纸”。我看了看，并没发现什么异样。“怎么了，你刚刚取的新的呀”。“我不要。”孩子把纸放在桌上，表示很不高兴，嘴里还不停地嘟囔并重复道：“这张纸有点点，我不要…”。听到这里，瞬间恍然大悟，这几天，逸逸会很刻意地去选择，不喜欢“坏了的桌子”，“蛋糕少了一个角也不愿意吃”等等，孩子的各种表现，都在暗示我们，蒋皓到了追求完美的敏感期。
观察分析：到了追求完美的敏感期，孩子做事情会要求“完美”，不能够接受苹果上有斑点、桌腿坏了我不坐、碗上有米粒我不用等等。
建议：作为成人，我们依然要尊重孩子，这时不要在意孩子是否要吃下缺了一个角的蛋糕，是否会养成浪费的习惯等等。
京公网安备 11010802026788号