【篇一】 【教学目标】
1、认识“巡、逻”等5个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。
4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。
【重点难点】
1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。
2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。
【教具准备】
生字卡片、挂图、课件等。
【教学课时】
二课时。
第一课时
教学要求
1、认识“巡、逻”等5个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
【教学设计】
一、谈话导入，引发阅读期待
1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）
2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你想知道什么？
（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）
3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！
【设计意图：由学生谈自己熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。】
二、初读课文，识字学词
1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。
2、同桌互读，纠正读音
3、检查生字、生词的认读、理解情况。
预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。
“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。
注意“汪汪叫拨开焦急”的读音
4、检查读文。（根据学生的读文情况进行评价）
5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）
【设计意图：自主识字，发挥个性；同桌互读，合作交流；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。】
课后评价作业设计：
一、下面括号里的字戴上合适的帽子。（加拼音）
（巡逻）（汪汪）叫（拨）开（拔）草（焦）急不安（激）动
二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。（部首相同）
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三、按课文内容填空。
1、好伙伴指（）（）和（）。［
2、马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。原来，他（）的猎狗掉进了枯井。
【篇二】
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、培养学生爱护动物、和动物友好相处的意识。
教学重难点：
1、理解马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪。
2、抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教学方法
自主探究以读促悟
教学用具：
多媒体课件
自学提纲：
1、初读课文，给课文拟一个标题，并说明你的用意。
2、有感情的朗读课文，读出人物的心情和感受。
3、画出你欣赏的句子，与小组成员一起交流。
4、你从文中体会到了什么感情？你应该怎样对待你的伙伴？
教学过程：
一、视频导入
二、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
三、感人的故事总让人心灵神悦，爱不释手，接下来我们来自选文段读课文，读出你体会到的情感。
1、朗读
（1）听配乐朗读。
（2）以小组为单位，有感情地朗读读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并写出自己感动的原因。
中速、轻松愉快地朗读文章的开头，好像你自己带着猎狗在林子里巡逻一
样。（面带笑容）
（学生默读课文，勾画感动）
2、如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（学生在小组内交流感动）
3、品读析句，交流感动
（1）马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。
A、学生读后谈感动，并说说从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱？指导学生重点抓住带回家、抹药、养伤来理解。
B、师小结：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
（2）马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。
A、学生读后谈感动。
B、说说自己从中体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
C、指导朗读：读出幸福、开心的语气。
D、师小结：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
（3）马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
读好文中的波澜，好像你在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例）
A、学生读后谈体会。
B、变换角色体会：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
C、是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
D、指导学生感情朗读：读出担心牵挂之情。
（4）“猎狗你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。
A、学生读后谈感动。
B、理解“焦急不安”的意思。
C、指导朗读：读出焦急不安的语气。
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示：
猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
读读这两句话，说说“究竟”在两个句子中意思一样吗？
D、师小结：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
（5）乌鸦怕它饿死，就地给它送食物。
A、学生读后谈感动。
B、谈谈你是怎样理解“”的？
C、师小结：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
（6）马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。
A、学生读后谈感动。
B、创设情境：根据你的理解说说此时此刻马哈多心理在想什么？
四、研讨课文，领悟主旨。
1、现在你知道谁是谁的好伙伴了吗？
2、他们之间都有怎样的感情呢？（互相牵挂、互相关爱、互相帮助）
3、你想对三个小伙伴说些什么吗？
五、升华理解，扩展再创造
1、教师：同学们，学到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话谈谈自己对“伙伴”的理解吗？
2、让学生根据自己对“伙伴”的理解按照格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
六、歌曲升华
1、教师：后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
2、学生在歌声找到自己的好伙伴，并向自己的伙伴说出心里话。板书设计
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