教学目标：
1、使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
教学难点：能分辨锐角和钝角的汉字表述。
教具、学具的准备：课件三角板纸卡活动角彩纸
教学设计：
一、情境导入。
同学们谁去过儿童乐园？今天老师带你们再次走进儿童乐园。我们一起来看看儿童乐园了许许多多好玩的东西，设计这些玩具的叔叔阿姨在设计的同时用到了很多的数学知识，同学们用你们的火眼金睛来找一找，看看都用到了那学数学知识？看看你能发现什么？给同桌说一说。
学生汇报交流的同时，（课件出示37页图），找出这些角。
二、自主探究锐角和钝角
1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。
2、指名汇报分类方法。
A:分两类一类是直角，一类不是直角。（教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。）
B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？)
3、比较验证直角、比直角小、比直角大的角。（课件出示38页图）
你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到讲台前演示）
4、学生具体说一说如何分？
5、师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们钝角。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！板书课题：锐角和钝角
6、比较。有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。
三、练习
1、师生互动，巩固概念
①师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。
2、找角
①找图片中的锐角和钝角。（课件出示课本39页第一题。）
②独立完成39页第二题。
③课件做一做。
用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。
3、画角。用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。
四、全课总结：通过今天的学习，你有什么收获？
五、拓展练习
同学们你们都有愿望吧？那说说你们长大了都想当什么？
教学反思
本课教学，我合理重组教材，创设了“去角家族做客，从中找角”的问题情境，从而抽象出角，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角，将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点：
（1）提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题
有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性。因此，我在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。再将这些角家族的成员分类，学生兴趣盎然。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。
（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程。
数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行比一比、分类、学生问学生答、三角板拼角、在圆形上创造角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。
（3）利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化。
概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用PPT软件，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时，教师在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。
（4）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的终目的。这节课教师让学生找教室中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），再提醒学生红领巾上的角，让学生获得主动探究数学的快乐。
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