小学一年级下册英语教学反思三篇

【导语】英语是世界上使用广泛的语言，所以掌握英语对以后的人生来说是必备的一项技能，不仅仅是应付眼前的考试，更是为了将来的人生多了一份选择，可以过自己想要的生活。以下是®无忧考网整理的相关资料，希望对您有用。

【篇一】

　　本节课是北师大版小学教材《先锋英语》一年级下学期Unit11 Clothes的第二课时，同学们已经掌握衣服类单词的单数形式以及相应的句型问答。所以本节课的重点是让学生巩固旧知识和新知识----衣服类单词的复数形式以及句型What’re these？They’re…；指示语Put on your…的学习。整个课堂上学生都充满了热情，明显的感受到同学们对英语学习的兴趣很浓。课后，经自我反思后有以下几点总结：
　　一、 导入生活化，过渡自然
　　首先我让学生观看一则关于玉树地震的新闻，接着再让学生看几张有关玉树
　　地震的图片，同时我根据图片给予学生简单的解说：The children are poor. They are homeless, hungry and cold. So they need our help.让学生能直观的感受到身边有许多朋友需要我们的帮助。引导小朋友要懂得献爱心，以此来导入到本节课的授课，学生要通过努力来争取更多的衣物捐献给玉树，就这样以玉树地震为背景贯穿整堂课的教学内容，为接下来任务的完成做好铺垫，同时也起到了情感教育作用。学生都能投入到这样的情境氛围中，所以整堂课我都过渡得很自然。
　　二、教学评价形式实在且有针对性
　　以本节课的情境做依据，我设想出奖励衣物的教学评价方式，一能紧扣课题，二又能在奖励的同时也让学生对所学单词进行巩固。比如：当在复习dress时，我同时讲授了Put on your… 的指示语，让学生进行操练，在操练时如果那组表现好就将a dress奖励给该组。学生得到实物的奖励，表现积极性高，课堂气氛很好。后，更精彩的是，情感教育的升华，把小组评价中学生奖励到衣服做为捐献的物品，让学生在该小组里选取要捐献给灾区小朋友的衣物进行一个模拟的捐献仪式，老师先做充分的示范：先呈现一个募捐箱，然后将黑板上的小衣服卡片做捐献的物品，说：It’s a shirt. That’s for you.老师边做动作边把衣服卡片投进募捐箱。在老师的带动下，同学们都很踊跃的参加到募捐活动中，达到了情感教育作用。
　　三、游戏形象、吸引
　　在课堂活动阶段，我准备了两个操练单词的游戏。Game1 :Bomb 和Game 2:qiuck quick words。这两个游戏都能让学生注意力集中，并且非常主动的参与到游戏中，从而达到了操练单词的目的。在这一环节，我准备了几个形象的炸弹和两只能拍得响的小手板。游戏一时我是在巩固带读单词的时候突然把炸弹贴在单词卡片上，老师先做示范，在读到有炸弹的单词时就两手捂住嘴巴以提示学生此单词不能说。有了老师的形象提示和示范接下来学生都能很好的完成本环节的操练。在游戏二时，我先让学生整体读单词，学生读一个单词老师就拍打黑板上的单词卡片，然后就让小组进行竞赛，全班读单词，小组代表来比赛拍单词。这一环节的目的是检测学生的听读以及学生对新授单词图片的识别。
　　四、不足之处
　　1、单词引入的时候连带句型教学，引导不够细化，学生显得比较迷惑，运用起来不明确，句型显得重叠了。
　　2、Game 2的时候如果能让学生离黑板远一点再来拍单词，这样全班同学会清楚看到黑板上的单词，同时两个比赛的同学也不会显得很混乱，那效果应该会更好。
　　3、教学过程中，ppt 忘记呈现，显得整堂课缺乏连贯，应该在课堂上及时的把幻灯片呈现来贯穿整堂课的思路，那样整节课就会显得更连贯和完美。
　　总之，本节课能很好的让学生掌握好衣服类单词的复数形式及相应的句型，学生能在游戏中快乐的学习英语。

【篇二】

　　古人云：吾日三省吾身。作为一名教师，我觉得更应该如此。每节课后都做认真地反思，找有代表性的学生谈话，了解他们对本节课所将知识的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我逐渐地发现了自己在教学过程中的缺点和不足之处，结合教学实际，结合学生的实际情况，我在逐渐地调整自己的教学方法来提高自己。慢慢地，我发现自己的缺点和不足之处在逐渐地减少，我在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反馈中进步，学生在我逐渐改进的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学相互促进，相互融合，只有这样，教师才不会只是知识的传授者，更应该是学生学习的引领者和导学者。
　　下面是我教学过程中存在的问题以及今后应该努力的方向。问题主要有：
　　第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深入。对所讲授的知识缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。
　　第二，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理分配上，我做得还不够好。
　　第三，对每一个单元教材的知识还缺乏一种合理高效的整合。
　　第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。
　　第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思考，没能让作业更好地发挥强化所学知识的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能及时批改，也就起不到很好的及时反馈的作用。
　　有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加注意改正我所存在的问题，不断提高自己。

【篇三】

　　一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
　　二、英语应用能力需要相应的词汇。
　　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
　　三、努力培养学习兴趣。
　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。