对中国素质教育的思考

说起中国教育，首先想到的是每年成千上万的大学生就业情况的统计分析，今年新增毕业生七百多万，而有二百多万人找不到合适的工作，这又不得不让我联想到《中美两国大学生毕业就业的差异》这篇文章，我们时常说起国外的教育，上高中的时候也老听老师说素质教育，素质教育，可是面对着高考，家长希望孩子考到一个好大学，学校希望提高重点率和率，教育局以升学率来评价学校的办学质量，这些期望和名誉的背后，我们真正感受到了什么呢？
先让我们看一下，在近几年全球竞争力排行榜中，北欧小国芬兰一直名列前茅，成为具竞争力的国家，究其原因，在于完备的教育体系和良好的创新环境，基础教育非常重视培养孩子的动手能力和创造性思维，高中教育把培养综合素质高、有创造力和合作精神，能够独立探求知识的社会成员作为根本目的。而这种教育换来的成效是大家有目共睹的，北欧的许多国家，工人和部长的工资收入是不相上下的，各种行业都享有平等的社会地位，谁都可以住的上别墅，谁都可以买的起豪宅。教育关系到一个人未来的成长和发展，在芬兰，人们可以选择他们喜欢做的事情，想去做的事情，感兴趣的事情，这也就达到了人才使用的高境界：人尽其才，才尽其用。当一个人选择了自己喜欢做的事情的时候，自然工作才会爆发出更大的激情和能量。
再从中国的教育入手，慢慢谈。一项对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算机能力排名第一，想象力倒数第一，创造力倒数第五，这不得不引来人们的担忧和反思。幼儿园读小学的内容，小学读初中的内容，初中读高中的内容，高中读大学的内容，而大学我们读什么?我们读幼儿园的内容---学习如何做人。人基本的就是得守诚信，可是我们身边的大学生，连这一点点都做不到，各种所谓的“小聪明”不计其数，让人不敢启齿去揭穿，只能黯然叹息，中国的教育怎么了?教育本该扬善惩恶，摒弃人间的自私、贪婪、懦弱和无知，而弘扬善良、奉献、坚强、求实的人性美，从校园到社会，任何现象都反映出中国的教育出问题了，成为了一个只注重分数，只注重成绩，而忽视道德培养和人格独立的教育根本目的。2008年，中国做出了一项重大的改革，在全国城乡推行免费九年义务教育，都说穷什么都不能穷教育，我们有钱了，我们富了，表面看上去高等教育的普及率在不断上升，各地高校大幅扩招，可是质量呢？质量谁来保证？数量上去了，质量却严重下滑，这不得不引起我们更进一步的深思！
一位老百姓借此表达了这样的心声：没有钱办不好教育，有了钱不改革体制和机制问题，同样办不好教育！
一个小学一年级的学生，周六日本是该好好休息的时间，睡个懒觉，去享受大自然，尽情玩耍的时候，却被家长强行的拉去上各种补习班，我不知道这个孩子喜不喜欢，但是如果喜欢，早上就不会因为六点二十分被姥姥叫起，表情那么沉重！我们都知道大禹治水的故事，
正所谓防洪不可能靠堵，否则大禹治水的佳话就不可能流传到今天，一个年轻人，如果不能发现自己内心由衷感兴趣的事物，是很难单靠意志力将心凝住的，即使真的做到了，也是违反自然规律的，违反自然规律的事，老天一定会找回来的，《2012》那部电影不是没有根据的，即使不在今天，也会在未来的某一天。一个学生，长时间的被逼迫去学自己不愿意去学的东西，青春能量的累积肯定是要释放的，因为青春本来就充满着对丰富性的诉求，本来就该是激荡的河流，而不是水龙头里被控制了流速的自来水。可惜的是，没有潜心钻研一件事物，就很难看到它的真颜，也无力确定自己到底喜不喜欢，中国学生在高中肆无忌惮的透支着自己的“静心力”，重复化，模板化，灌输式让我们搞不清楚喜不喜欢，即使喜欢到大学也变得讨厌了，然而大学应带给我们的是什么呢？
是青年理性意识的萌醒，渐渐具备了对问题的独立思考能力，可以用自己的认知重新理解、构架所处的时代和世界，正该是好好读书，涉猎各种知识的黄金时期。可是，如果不知道这个道理，大学再好又能给我们带来什么呢？我们也会经常听到周围的人抱怨，大学什么都没学到，因为什么？是否静下心好好想过呢？12年的教育使我们习惯了老师灌输式的说教，陷入了被动式地接受，习惯了老师留下作业，我们去完成的应付模式，正因为不去主动地探求未知的世界，不去主动地与外界人和事的交流和沟通，使大学这个好的学习时代荒废过去，而这短暂的四年正是我们需要培养学习能力、工作能力、社会交际能力的大好时光，可是对于有些人来说，浪费掉了，这是多么令人伤心的事情！
昨天不经意看到了《中美两国大学生就业差异》这篇文章，没毕业时没有那么深的感触，
一年过去了，再回头看这篇文章才觉得深有同感！
首先，对工作地选择不同。美国的大学生倾向于就近就业，而中国的大学生则倾向于到大城市工作。这主要是由于当前我国城乡差别、地区差别较大，大城市的生活水平相对较高，发展机会相对较多，对大学生吸引力较大。但大城市本来毕业生就多，名方毕业生都想方设法涌到大城市，不仅造成人才资源的浪费，同时进一步加剧了大学生就业难度。
第二，对职业的看法存在差异。美国某大学生就业服务网站进行的民调发现，80%的受访者认为：“首先是要有活可干”，“找工作应该是有活就干”。即便暂时找不到自己有兴趣的工作，他们也会做一些兼职，直到找到全职工作为止。美国大学生一进校门都有长远打算，早早就为自己的未来进行规划。这主要表现为两个突出的特点：一是及早规划，培养能力；二是不急于求成，不企求一步到位。他们即便找到工作以后，跳槽率也很高，对于他们，第一份工作更主要的是积累社会经验而非薪水和福利。然而中国大学生在择业过程中往往更注重物质利益，在选择上过分强调经济条件、生活环境、工资福利、，对职业的选择首先考虑的不是是否符合自己的专业，而是职业的附属物如工资、住房、福利等因素，要求一步到位。所以，政府部门、事业单位是大学生就业的热门选择。中国大学生普遍不愿意到中小企业、私营企业工作，主要原因是嫌工资太低、工作太累、环境不好、工作不稳定等。
第三，素质教育与学习思路不同。中美两国大学生在教育学习观念上存在很大差异，与美国大学生相比，中国学生的独立意识较差，他们过多地依赖体制、学校、老师和家长。正是独立意识的缺乏，使中国学生在学习态度上表现得比较被动。在许多中国高校，大学生上大学只是为了混一个毕业证，找一个报酬丰厚的工作，满足自己的高级物质生活享受。素质教育在中国提出已有多年，但是不少学生还缺乏必备的内在素质，内在素质包括很多方面，比如学习能力、工作能力、社会交际能力等等，而这些内在素质往往是在大学阶段形成的。
在美国大学图书馆里，课余时间基本上都有很多人在看书，做作业，复习功课，因为在美国大学里平时作业、小测验、课程小组讨论很多，这在客观上也促进他们平时好好学习。美国学生认为成绩是非常重要的，尤其是想继续深造的学生。美国学生也热衷于师生交流，学生们不仅会问一些上课没听懂的问题，还会告诉教授自己的人生打算和找工作时遇到的问题，教授们都很乐意帮助学生。
在人才市场上，好的成绩能带给雇佣者一个有价值的印象，至少说明你的学习能力不错，或者人比较勤奋。这种观念在会计、教育和电脑科学领域很普遍。好的成绩只是内在素质的一个方面，从长远看，良好的社交能力更重要……
不同的还有很多，就不在这里一一列举，推进教育改革势在必行，在一定程度上，我们也看到了国家出台的相关政策，不仅国家教委要加大力度，作为每一个个体，也要改变“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的传统文化观念，还我们教育一个快乐、平衡、健康的环境，就像这所小学的校训：诗意的方向，好的自己！
此篇文章希望与大家共勉，在迈向社会的未来征程中，多多关心国家出台的各项方针政策，培养积极思考、独立分析问题的能力，这也是我们这代年轻人需要具备的能力！