2010年年度生物化学多媒体教学工作总结

计算机和网络是当今先进生产力的标志，其在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素质的创新人才，我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模式，经过3年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，学习成绩得到了大幅度提高。

一、多媒体在生化教学中的特点

通过总结，我们认为，多媒体在生化教学中的特点主要表现在以下几个方面：

1 丰富的表现力

在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学手段的弊端­­——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学，使一些生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来，如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过高清晰度图片的展示，使一些抽象的原理变得简单，使学生一目了然。学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。

2 交互性强

多媒体课件在生物化学教学中的引入，增强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的问题，可以及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。

3 共享性好

我们将生物化学多媒体课件上网，为学生的课外复习提供方便，并进行网上学习指导和疑难解答，拓宽了教学范围，实现了区域范围的传送和教学，通过内部网络，实现与其它教师和同学共享。学生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教学质量。

二、考核结果和教学效果调查问卷分析

我们从生物科学专业2002级甲班2002级乙班开始使用多媒体课件进行教学，与2001级甲班的学习成绩进行比较，这三个班由相同的教师授课，对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查，将结果用SAS软件作统计学分析，统计结果见下表：

表1 两种教学方法期末考试成绩比较（x±s）

班级	人数	教学手段	记忆题（25%）	理解题(45%)	综合应用题(30%)
生物2001甲	37	传统方法	17.324±3.401	32.856±5.243	21.369±4.342
生物2002甲	36	多媒体法	18.031±2.781*	34.869±5.352*	23.514±3.294*
生物2002乙	30	多媒体法	18.562±2.653*	34.873±5.424*	23.610±3.437*

两种方法考核结果经统计分析比较0.05>P>0.01，差异显著(*)。

表2：两种方法教学效果调查问卷分析

调查项目	生物科学2001级甲班			生物科学2002级甲班			生物科学2002级乙班
	良好	一般	差	良好	一般	差	良好	一般	差
直观性	54.3	25.2	20.5	85.0*	10.7	4.3	86.2*	9.7	4.1
趣味性	51.6	26.3	22.1	88.3*	5.9	5.8	88.7*	5.6	5.7
信息量	58.9	28.7	12.4	89.7*	6.3	4.0	90.1*	5.8	4.1
教学内容	59.9	23.9	16.2	88.6*	6.2	5.2	89.5*	6.3	4.2
课堂气氛	58.6	12.6	28.8	88.9*	6.3	4.8	88.8*	7.4	3.8
图文并茂	57.6	3.6	38.8	89.1*	6.5	4.4	89.3*	7.7	3.0
教学效果	55.4	22.6	22.0	88.7*	6.7	4.6	88.9*	6.3	4.8
教学质量	60.8	25.3	13.9	89.8*	5.9	4.3	88.7*	6.8	4.5
学习兴趣	61.9	12.3	25.8	88.4*	5.8	5.8	89.1*	6.3	4.6
课堂吸收率%	58.1	21.6	20.3	79.5*	5.9	14.6	83.2*	6.5	11.3

两种教学方法效果经问卷调查分析，SAS软件统计结果为P<0.01，差异极显著（*）。大多数学生对多媒体授课教师基本满意，认为教师教学经验丰富，对多媒体教学很投入，能结合多媒体技术进行创新教学，充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。

多媒体在生物化学教学中的成功应用，是对传统教学的改进和提高，但对于生物化学教学而言，当前阶段有许多实验是计算机所不能取代的，它只是一种手段或工具。我们将继续总结教学经验，创新教学方法，推广教学成果，将传统教学的优势与多媒体教学的优势充分结合起来，更好地为生物化学教学做出贡献。

生物化学课程改革小组