1.小学二年级数学说课稿 篇一
一、说教材：《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：
1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。
2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：
1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。
3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增强了孩子们学习的兴趣。
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。
1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：
（一）猜谜语引入新课
数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察桌上的毛线（随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。
（二）活动体验，探究新知。
新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。
1、感知线段
拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。
辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。
2、找线段
在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的'感受，感受数学与生活的联系。让学生观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了什么图形。
接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。
3、做线段
让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。
接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。
利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。
4、画线段
引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报。然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。
（三）游戏巩固，拓展延伸
结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。
闯关“画线段”。
第一关：连接两点画一条线段。
第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？
第三关：四个点。独立画，交流。
（四）全课总结，质疑延伸。
课的后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。
2.小学二年级数学说课稿 篇二
一、说教材：“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、说学情：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教学目标及重难点：
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：
知识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
四、说教法、学法
《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
五、说教学过程
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
（一）在“想猜”中领悟
现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲 望。
（二）在“交流”中提升
这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。
（三）在“闯关”中内化
闯关活动能激发学生的对课堂的兴趣。在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。
(四）德育渗透与运用新知相结合
师：“下课离开教室的时候，我后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。
六、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。
3.小学二年级英语说课稿 篇三
一、说教材《What's she doing?》是新标准小学英语第四模块第二单元内容。在此之前，学生们已经学习了进行时态第一第二人称的疑问句和否定句，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是对以前所学知识的小节，也是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能目标： 掌握短语 playing a game , playing five-stones .
掌握句型 What's she doing? What game are they playing ?
能够理解和朗读全文， 并能运用所学进行简单对话。
2. 情感与价值观目标： 在课堂中体验学习英语的快乐。
调动学生表达英语的欲 望。
三、说教学的重难点
本着中小学英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：能够掌握2个短语和句型What's she doing? 并理解课文。
教学难点：能够理解运用句型What game are they playing ?
并在情景中自由表达语言。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说学情和教法
我们都知道英语是一门培养人的语言综合运用能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到二年级学生的现状，他们比较喜欢动一动，做一做，在周边熟悉的事物中运用语言，在情景故事中学习语言。所以我主要采取设置情景教学法和TPR教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。教师应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到佳的教学效果。基于本课题的特点，我还采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程
(一 )问好
1、以唱的形式问好(让学生轻松进入课堂之中)。
2、唱课本P9歌曲 (结合动作放松的同时，也复习所学短语和第一人称句型。)
(二)复旧/热身
运用“Freeze”活动，学生先跟随教师复习短语，当听到口令“Freeze”,保持动作，教师接着问句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活动的同时复习旧知，培养学习兴趣的同时自然倒入新课。)
(三) 新授
1. 导入新课：(2~3分钟)
师指一个女同学说，~~is a girl ,what’s she doing?引导学生先能对She is..句型有概念，然后在指男同学，尝试回答he is ~ing.
(由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲 望。这是教学非常重要的.一个环节。)
2. 讲授新课：(35分钟)
1)用课件出示单数第三人称的照片，都为班级中同学的照片
(用身边熟悉的人联系，调动积极性的同时激发表达语言的欲 望。)
练习中师问Where's ~~~? 引导生回答She's there.
(为课文中的其他句型学习铺垫，在情景中学习便于运用。)
在班级中师随便说人名Where's ~~~? 生快速找出并回答。
(让学生找人的同时，体会英语的语言环境就在我们身边。)
2)Where's Ling ling ? What's Ling ling doing ?
(导入课文，整体呈现，让生对本课学习有一定概念。)
3)Lingling is playing a game .(引出新短语的学习。)
Let’s play a game, hide and seek..
(游戏的目的在于操练新短语play a game,并联系句型单三人称的问答及Where’s ~~?综合操练，并引出课文中句型， she’ s playing a game with ~~~)
第二次游戏目的在于引出复数句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。
4)通过照片练习 they句型，出示拍手游戏图片，问生Do you want to play?
(目的在于游戏的过程中从they doing ?过度到What are they playing ?突破此难点我会用相机去拍下他们游戏过程的照片来操练，集中他们的注意力并激发兴趣来表达语言，突破难点。与此同时，课件的呈现来学习本课第二个短语 playing five-stones.)
5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.
(从我们的游戏中过渡到本课 带着问题第二遍听磁带，理解原文并尝试朗读，师纠正发音。)
(四)练习/拓展
出示四幅游戏图片，师先做示范，每组选一幅进行讨论，运用本课重难点句型并配合场景演绎。
(在演中让口语交际不那么枯燥，同时也检验本课的学习成果，可能这样的方式对于二年级孩子较为有难度，但在此我想做一个尝试。)
(五)课堂小结：(2~3分钟)
1 What are they playing ?
2 尝试唱改编的歌曲
(课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本课在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，并将本课重难点改编在歌曲中，便于生识记和运用。)
六、 板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
小组竞技 M4 Unit2
1 2 3 4 What's she doing ?
She is …….with…..
What are they playing ?
4.小学二年级英语说课稿 篇四
一、 说教材1、教材内容
PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教学几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。
教材的地位、作用：
本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。
2、 说目标
1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。
2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。
3) 、Emotion Aims: 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。
3、教学重点、难点
1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。
2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。
二、 说教法
1、教法分析
《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。
2、教学手段
根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩*片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。
三、说学法
1、学情分析
本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。
2、学法指导
教务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。
四、说过程
Step 1、趣味歌曲 复习旧知
1、Sing “Colour Song ”
设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。
2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：
T: What can you see?
S：I can see flowers.
T: What colour is it ?
S: It’s red.。
设计理念：闪动的花朵不仅能吸引学生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步学习做好铺垫。
Step2、Presentation
1、故事增趣，呈现新知
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。
2、齐学新知，循序渐进
shirt 、 shirt 、 bule shirt,
blue shirt 、 blue shirt ，
I like blue shirt..
先学音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。
设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。
Step3、Practice 趣味游戏 操练新知
1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的学生能得到一份神秘礼物。
设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。
2、Listen and chant .
Hello，Hello， boys, What do you wear?
Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.
Hello, Hello ，girls, What do you wear?
Dress， dress ，skirt. I want to wear.
设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step 4、Consolidation 情景激趣 综合运用
1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装
教师先示范，学生用句型I like…with….进行描述。
设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教学难点。
2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她将穿上全班多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。
---What do you like?
--- I like ….with….
设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动性和积极性，有利于将所学的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。
Step5、 Extension 趣味情景 拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀请老师、学生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。
学生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一学生饰演售货员，其余的演顾客。
---Welcome to my shop. Can I help you?
---Yes.
---What do you like ?
---I like ….with …..
设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养学生综合使用语言的能力。
Step6、Homework 以趣为本 布置作业
Design your favourite clothes and label it.
Tell your parents about your design in English.
设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。
家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。
教师鼓励学生将设计好的衣服于下节课带回学校用英语向同学作介绍，后收集学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。
设计理念：创设了良好的英语学习环境。
Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结
上层是： shirt T-shirt skirt
下层是： jacket dress sweater
设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。
培养学生从小自己整理衣物的好习惯。
五、说评价
本节课充分利用多媒体辅助教学，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。 使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。
在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。
5.小学二年级英语说课稿 篇五
一、说教材Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：
(一)说目标
1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures ， doing the dishes ， cooking dinner ， reading a book ， answering the phone 。
2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
(二)说重点、难点：
1、教学重点：掌握五个动词短语的 ing 形式。
2、教学难点：动词短语 ing 形式的读音。
二、说教法、学法
a、说教法
遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。
b、说学法
通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。
三、说教具的安排和使用
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。
四、说教学过程
教学设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学。
(一)、Warn-up/Review
1、师生相互问好。
2、日常口语练习。
Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?
3、Let’s chant .
(设计意图：在热身部分，我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性，同时也复习了旧知识引入了新知识。)
(二)、Presentation新课呈现
1、板书课题并出示学习目标。
设计意图：让学生了解本节课的学习任务和要求)
2、学习新知。
(1)跟读单词。
(2)小组合作学习单词。
(3)让各个小组分别读单词。
(4)出示动作图片，让学生说出动作短语。
(5)给学生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.
(设计意图：加强学生之间的沟通与交流，集中露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)
3、Let’s play
(1)根据以上内容填写Let’s play中的表格。
(2)学生根据表格内容，进行小组操练。
(设计意图：让学生汇总成果，发挥学生自主、探究、合作的学习精神。)
五、Consolidation巩固
1、Look and match.
2、write down these five phrases.
(设计意图：通过连线、说说、写写，培养学生的理解能力和书写能力。)
六、小结
板书：略。
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